LE CARTABLE CONNECTÉ - décembre 2009

Comment réaliser aujourd'hui une veille pédagogique qui soit un tant soit peu revigorante alors que l'excès d'informations nous étouffe ?

Dans les années 97-98, il y avait un petit journal en ligne ravissant comme la devanture d'un fleuriste qui s'appelait "Le petit bouquet". La maquette était pimpante et le recueil de liens tout aussi frais. Les fleurs du web en ce qui concerne le monde francophone étaient alors plus rares et les compositions de liens proposées restaient facilement en mémoire. Il n'en est plus de même aujourd'hui.

L'expérience menée avec "Le cartable connecté" est à ce titre révélatrice.
Il n'est pas sûr que le blog soit la façon la plus efficace d'apporter un service à la communauté des enseignants, des formateurs, des étudiants en langues. Ce qui se présentait jusqu'ici comme une sorte de billet mensuel avec une douzaine de liens assortis de commentaires ( la synthèse des coups de cœur du mois) s'est dispersé dans plusieurs billets du blog et a joué le feu d'artifice avec un succès mitigé. Nous avons en effet très peu de retours sur la nouvelle forme du cartable connecté et cet absence de commentaires (alors que l'outil blog devrait les susciter) ) nous laisse penser que ce n'est pas encore la formule idéale.

On retourne donc à une forme de compromis : début décembre voit la sortie d'un grand billet avec nos trouvailles du mois et nous nous laissons toute latitude pour poster inopinément un petit article de temps à autre.

Décembre 2009

L'accompagnement en toute légèreté

On s'interroge beaucoup sur l'accompagnement depuis quelques mois, peu à peu cette "vieille" idée de la place de l'enseignant au côté de l'apprenant, du formateur au côté de l'enseignant fait son chemin dans les pratiques, même si le thème reste encore bien universitaire ou institutionnel.

Il y a plus de deux ans cette notion avait été l'objet d'un colloque très stimulant Tidilem (Tice et Didactique des Langues Étrangère et Maternelle), organisé par le Laboratoire de Recherche sur le Langage les 14 et 15 septembre 2006 à l' université Blaise Pascal de Clermont-Ferrand.
"Aide, guidage, accompagnement, médiation, étayage" : Françoise Demaizière livrait alors une introduction utile à ces notions plus ou moins équivalentes dans la revue ALSIC spécial Tidilem de 2007.

A Sèvres en novembre 2009 s'est tenu le séminaire SAEL, projet piloté par le CIEP sur les sites d'accompagnement pour les enseignants de langues en Europe. Un guide rassemblant des propositions concrètes pour créer ou actualiser des sites destinés à accompagner le travail des enseignants de langues est en téléchargement ainsi que des exemples de bonnes pratiques.

Le problème commun à tous ces sites portails est bien sûr le poids des informations qui s"accumulent : comment les classer, les rendre visibles, les recycler ? 
Comment faire en sorte que tout cela circule, vive encore ?  Ici comme ailleurs, la pollution préoccupe.

Le site du British Council et de la BBC s'en tire plutôt bien grâce un design qui respire et à une bonne mise en valeur des priorités : l'expérience des professeurs et des experts formateurs à travers des interviews, des forums  actifs. Notre franc-parler.org national se défend bien également, et va sans doute monter en puissance, fort de sa petite équipe motivée et de sa fine analyse des besoins.

Que faire pour aider les professeurs de langues ? Il était courant d'entendre jusqu'ici que le manque de temps les amenait à privilégier les ressources "clés en main", que la profession avait besoin de fiches pédagogiques, de scénarios, de feuilles de route. Rien de moins sûr. Posons-nous cette question : entre deux façons de comprendre un appareil, un  outil, laquelle préférons-nous ?
- le mode d'emploi pur et dur, le concept, les procédures
- l'immersion : je branche, j'essaie, je tâtonne, je me trompe, et ça y est ça marche !
Les enseignants ont peut-être l'envie de réduire au maximum la "souffrance au travail" et négligent ainsi les approches ennuyeuses parce que trop procédurales. Ils piquent ici ou là des idées pour animer leur classe, et font leur bricolage personnel, loin de toute préoccupation d'orthodoxie méthodologique.

Ce dont ils ont besoin en revanche, c'est de voir comment ça se passe concrètement dans la classe. Les vidéos de pratiques de classe manquent terriblement :  elles sont, il est vrai, difficiles à réaliser parce qu'elle requièrent des professeurs volontaires et des étudiants acceptant d'y figurer, mais ce n'est pas impossible.

Les enseignants ont aussi besoin de ressources légères, sans conséquences, délestées de moraline : enseigner la langue française n'est pas faire un cours de Haute civilisation, ou délivrer la bonne Culture et toutes les valeurs politiquement correctes du moment. Sur ce point, il me semble qu'il y a une certaine indigestion d'écologie, de durable, de gestes citoyens en ce moment ! Comme le dit Jean Tardieu : "Mon âme est malade, le printemps était trop vert, elle a mangé trop de salade ". Voici à cet égard un document dossier qui passionnera les étudiants d'un bon niveau de langue : une étude sur ce qu'on appelle le "blanchiment écologique" qui analyse les campagnes publicitaires abusant de l'argument environnement. On y retrouve le très beau slogan d'EDF passé à la moulinette d'une critique bien sentie.
« Pour préparer l'avenir, nous mettrons en service dès 2012 la nouvelle génération de centrales nucléaires, l'EPR. EDF, leader européen des énergies de demain ».

Les corrections en ligne

Si la solution de Martin Vilberg, Le générateur de corrections, ne vous convient pas, vous pouvez vous interroger avec le blog du prof Geek sur les différentes façons de corriger des copies numériques. Trois solutions sont ici présentées (Word, Open Office, Googledocs) mais comme souvent si on parcourt les commentaires, on en découvre deux autres suggérées par Stéphane Watiez et Pierre Jourde.

Screencaster : Stéphane Watiez a déjà signalé l'intérêt du commentaire audio sur son blog, Si loin, si proche et il nous semble en effet que c'est une voix/voie séduisante. La prise en main sera facilitée par le tutoriel qu'il nous propose.

Etherpad est un autre outil absolument "magique" qui permet de revoir tout ce qui nous avons écrit et peut très bien s'utliser comme outil de correction. Jugez un peu avec un texte magnifique et littéraire de Bourrion : Immobiles. Vous voyez la petite barre en haut ?

Tirez-la vers la gauche et vous remontez dans le temps.
La fonction historique, présente dans Googledocs et Etherpad, me semble très importante parce qu'elle permet de revoir en classe les modifications,  par exemple.

La façon la plus rapide et agréable que j'aie trouvée pour corriger des copies en ligne, c'est le format PDF. Presque tout le monde a aujourd'hui Acrobat reader sur son ordinateur, sinon il suffit de demander aux étudiants de télécharger le logiciel gratuit PDFCreator pour avoir une imprimante dite PDF qui permet de produire un fichier PDF. Pour le prof et ses corrections, à défaut d'avoir le dernier Acrobat pour l'édition qui est payant, on utilisera la version gratuite de PDF-XChange Viewer.

Les fonctions sont intéressantes :
- Machine à écrire : pour écrire les commentaires
- Outils de dessin : Avec une tablette graphique voire une TBI, on peut encadrer, pointer, relier.
- Tampons : ils permettent de prévoir une batterie d’annotations qu’on utilise régulièrement. Pour coller une image, il suffit de créer un tampon « à partir du presse-papier » puis d’appliquer ce tampon sur le document.

Le crayon numérique et la tablette graphique sont tout de même de belles trouvailles et nous ferons un petit billet très prochainement sur leurs applications possibles.

D'autres solutions apparaissent ici ou là, notamment sur les communautés comme Ning.

Foreigners in Lille propose aux étudiants de poster un article de blog ou un commentaire dans les discussions en y ajoutant des icônes tampons.

Enseignants et TICE

Ann-Britt Enochsson et Caroline Rizza auteurs d'une étude commandée par l'OCDE couvrant la période 2002-2009 et portant sur 11 pays sont bien pessimistes : les enseignants, même les plus jeunes n'intègrent pas les technologies dans leurs pratiques pédagogiques. Si les institutions mettaient en place des incitations à l’intégration des TIC plus pertinentes que les ENT (Espaces Numériques de Travail), si les équipements étaient plus appropriés, si les usages des élèves étaient mieux connus ... Pour vous faire une idée de ce qu'il est possible de faire pour avoir des professeurs plus connectés, lisez l'entretien que Carmen Vera a eu la gentillesse de m'accorder pour le magazine en ligne THOT en novembre : Pourquoi les profs espagnols sont-ils si techno-enthousiastes ?

Bonne visite sur le nouveau blog: allez vite lire les 6 derniers billets et faites-nous part de vos remarques !

Les six derniers billets :

Le casse-tête des droits d'auteur

La classe d'antan

Réseaux sociaux et vie privée

Qu'est-ce qui tient la route ?

Kali : la femme augmentée

Et si vous êtes un drogué de l'immédiat, du fragment, de l'instantané, jetez un coup d'oeil sur mon blog minute, Au vol

Martine Dubreucq